補(bǔ)習(xí)班"狂補(bǔ)莫言" 莫言吃大蔥也成勵志故事

記者 酈亮 今年寒假，“補(bǔ)習(xí)莫言”風(fēng)生水起。本報記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在假期的各種補(bǔ)習(xí)班課程中，莫言正在以各種形式出現(xiàn)，成為課程內(nèi)容。有消息稱，這與近日考生應(yīng)對莫言考題不利的現(xiàn)實，以及莫言仍將出現(xiàn)在2013年各項考試中的預(yù)期有關(guān)。不少考生表示，莫言已經(jīng)成為他們奪取高分征程上的一座“大山”，有必要抽出時間“對付”一下這座大山了。

考生：莫言試題很難對付

最近各地考生都在為莫言而頭疼。網(wǎng)上流傳南京鼓樓區(qū)小學(xué)五年級語文期末考試就考了莫言，卷子上印了莫言的一張照片，問考生“是誰”，并“寫下想說的話”。

結(jié)果遭遇“神回復(fù)”，很多小學(xué)生根本不知道照片上的人是誰，有的直接說“他是人”，有的則將莫言猜成是趙本山，有的則認(rèn)為照片上的莫言斜著眼睛看人，顯得很高傲。總之回答千奇百怪，得分普遍不高。

在最近一段時間，莫言正在成為各類考試中最難啃的那塊“骨頭”，盡管他本人并不想如此。2013年國家公務(wù)員考試的申論題就考到了莫言，將莫言獲得諾獎上升為“中國文學(xué)繁榮進(jìn)步的體現(xiàn)”和“綜合國力和國際影響力不斷提升的體現(xiàn)”，要考生根據(jù)幾段材料闡述觀點。

有沒考好的考生在網(wǎng)上直呼“莫言很難對付”，自己連哪幾本書是莫言代表作都說不全，寫出來的文章怎么能不“空之又空”呢？

據(jù)悉，莫言的小說《透明的紅蘿卜》已經(jīng)入選高中語文選修讀本，莫言的代表作《蛙》也已進(jìn)入2013年上海高考考綱，還有多地的語文教材正在醞釀選編莫言作品。莫言不再僅僅是那個與已無關(guān)的作家，而是實實在在的分?jǐn)?shù)。必須對付“那個最難對付的莫言”，這確已成了不少學(xué)生正在嚴(yán)肅思考的問題。

怪相：補(bǔ)習(xí)班如雨后春筍

莫言獲獎之后，就有網(wǎng)友預(yù)測羅列《莫言獲得諾貝爾獎，將會發(fā)生以下有趣的事情》。其中“當(dāng)?shù)卣畳觳势旆疟夼谌?rdquo;、“莫言就讀的學(xué)校掛橫幅‘莫言是我校的好學(xué)生’”等，似乎都已成為現(xiàn)實。而在強(qiáng)大的考試壓力下，這回終于輪到“莫言文學(xué)補(bǔ)習(xí)班開辦”了。

“補(bǔ)習(xí)莫言”當(dāng)然首先要補(bǔ)習(xí)的就是莫言的文學(xué)。本報記者致電多所寒假補(bǔ)習(xí)學(xué)校，得到的回復(fù)都是在語文的補(bǔ)習(xí)中，他們的老師會重點講到莫言和他的作品，“莫言的作品很厚，靠自己讀根本來不及，更不要談思考了。我們的老師會把精華部分告訴你。”

莫言的文學(xué)自然不僅僅意味著選擇題和問答題，還意味著作文。記者注意到，西安就出現(xiàn)了一個“賽莫言作文培訓(xùn)班”，聲稱要用莫言等一批名家的作品，幫助孩子提高作文水平，最終“驅(qū)趕走作文這個‘攔路虎’”。招生簡章在網(wǎng)上一公布，立刻引來笑言：“原來是要用莫言將莫言‘驅(qū)趕’走啊！”

除了文學(xué)之外，“補(bǔ)習(xí)莫言”對很多教育機(jī)構(gòu)而言最重要的恐怕還是把莫言的獲獎，上升到“成功學(xué)”的層面，以及來激發(fā)學(xué)員斗志。據(jù)了解，莫言成功的故事目前已經(jīng)成為深圳一家著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教材，在《莫言的成功——理想與堅持》一課內(nèi)容中，莫言寫作到半夜餓了沒有夜宵吃，就吃大蔥喝開水，最后患了嚴(yán)重胃潰瘍，每天都需要吃藥的故事被大講特講，用以說明吃苦不怕，只要挺住便能成功。

反思：別讓正能量變了味

曾有人預(yù)言，莫言獲獎將帶動“閱讀熱”、“文學(xué)熱”、“文化熱”。不過才過了幾個月，莫言所帶來的正能量便在各類補(bǔ)習(xí)班中變了味。正如一位讀者留言表示，莫言獲獎之前還挺喜歡他，一獲獎，他的作品和言論和考試緊密掛鉤，原來可愛的文字成了實實在在的分?jǐn)?shù)，便覺得莫言“面目可憎”。

“面目可憎”當(dāng)然不是莫言的本意，事實上在過去幾個月中，他已表現(xiàn)了自己的謙遜與隨和，讓莫言變成如此的正是社會上泛濫的“追名主義”——所謂一榮俱榮，一損俱損。

閆華在《莫言作品何須急于入教材》中說得比較透徹，文章說：“一位作家的作品是否應(yīng)該選入教材，獲不獲獎不應(yīng)成為考量的條件，更應(yīng)考量是否能夠滿足教學(xué)的需要，是否能被學(xué)生接受和理解，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生健康、向上的價值觀”。同樣的道理，獲獎不能成為是否進(jìn)入考題，是否必須補(bǔ)習(xí)的條件。畢竟教育國民的是中國的老師，不是諾獎評委。