自主課堂 家長(zhǎng)和傳統(tǒng)老師難適應(yīng)

中等偏下學(xué)生是課改最大收益者

“你為什么總要質(zhì)疑課改呢，它是一個(gè)新事物，完善需要一個(gè)過程，我們難道不應(yīng)該去善待它嗎?”面對(duì)記者“咄咄逼人”的提問，高二年級(jí)學(xué)生王進(jìn)反駁說。

課改，在中國(guó)并不是一件容易的事，即使已經(jīng)被十年經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證的杜郎口中學(xué)，它依然被外界一些學(xué)者所質(zhì)疑。2011年7月，著名教育學(xué)家李鎮(zhèn)西在數(shù)次考察杜郎口后，出版著作《善待杜郎口》。他在書中寫道：“若干年后被超越，甚至被人遺忘，這很正常。但是就目前來說，杜郎口中學(xué)至少作為教育百花園中的一朵獨(dú)特而絢麗的花兒，應(yīng)該受到我們的善待和寬容。”

他認(rèn)為，在這場(chǎng)教育模式新舊更替的較量中，收益最大一定是孩子。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生看來，課改是一件值得高興的事，因?yàn)樽鳂I(yè)比以前少多了。在學(xué)生的課桌上，已經(jīng)找不到作業(yè)本。只有高陵一中“異想天開”地創(chuàng)造了一本“典題本”。學(xué)生介紹，這是個(gè)“作業(yè)本”的目的是收錄一些自己覺得不太懂的題，這樣3年下來，避免了重復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，只需要復(fù)習(xí)這些題就可以了。

高一年級(jí)16班的李冬杰今年16歲，但看上去像個(gè)大男孩，言語(yǔ)之間有著不相稱的穩(wěn)重。針對(duì)課改，他隨口就告訴記者：“以前上初中時(shí)候，總是在學(xué)習(xí)，但是那時(shí)候?qū)W的都是知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)的是能力。我們需要的是獨(dú)立的思維和思考的能力，步入社會(huì)后要往哪方面發(fā)展，完全要靠自己。現(xiàn)在不早點(diǎn)打算，上了大學(xué)還不過是一個(gè)平庸的學(xué)生。”

他是班級(jí)的班長(zhǎng)，在學(xué)校學(xué)生會(huì)也擔(dān)任職務(wù)，長(zhǎng)大了，他的理想是當(dāng)一名公務(wù)員，去改變家鄉(xiāng)的生活。

在閻良區(qū)武屯鎮(zhèn)的武屯初中，課改對(duì)這些農(nóng)村孩子來說，城市為他們關(guān)上了一扇門，但是課改卻為他們打開了一扇窗。多年以來，教育資源的分配不公，讓農(nóng)村孩子越來越處于“劣勢(shì)”——沒有好老師，沒有好設(shè)備，沒有眼界。

初二年級(jí)女生王小轉(zhuǎn)喜歡看書，尤其是郭敬明的小說。上小學(xué)時(shí)，作業(yè)很重，家長(zhǎng)都禁止她看書，她偷偷摸摸地躲在被窩里翻幾頁(yè)書，曾經(jīng)是一天中最幸福的事。可即使這樣，第二天上課時(shí)還會(huì)睡著，她說：“小學(xué)時(shí)候上課老打瞌睡，腦袋都是漿糊，老師講幾遍聽不懂就操了。”

可現(xiàn)在，王小轉(zhuǎn)終于迎來了幸福生活：“語(yǔ)文老師鼓勵(lì)看書，特別是一些名著，還讓我們不要只會(huì)盯著語(yǔ)文課本。”

課堂上，每個(gè)學(xué)生都是參與者，變被動(dòng)為主動(dòng)了，這是初三孩子劉愈博感覺到的最大變化。“以前老師直接告訴我們答案，讓我們抄寫下來死記硬背。可現(xiàn)在答案都是我們討論出來的，每個(gè)小組都很心齊，爭(zhēng)積分第一名。”她告訴記者。

那么，遇到性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)成績(jī)差沒自信的孩子怎么辦呢?劉愈博舉例說：“以前組里有個(gè)女孩特別內(nèi)向，我們每次都鼓勵(lì)她舉手回答問題，她開始聲音小，我們就鼓勵(lì)她每次聲音大一點(diǎn)點(diǎn)。這樣不斷的給她打氣，現(xiàn)在她的性格已經(jīng)非常開朗了。”

在武屯初中的一個(gè)數(shù)學(xué)課上，記者推開門，看到的一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)：當(dāng)一個(gè)小組的組員回答完問題后，老師肯定了他的答案，另外一名組員手攥緊拳頭，高高舉起，激動(dòng)地做了一個(gè)“Yeah”的手勢(shì)。

在武屯初中，已經(jīng)不存在傳統(tǒng)意義上的差生。在小組評(píng)價(jià)機(jī)制下，教育模式從傳統(tǒng)的向個(gè)別孩子講課的“精英教育”，向全體孩子參加討論的“全面教育”傾斜，這種學(xué)生間互相幫助的形式，讓學(xué)習(xí)中等及偏差的學(xué)生受益。而在一個(gè)班級(jí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都是中等、偏下的學(xué)生。